Цифровая демонстрация

Предоставьте возможность удаленным и очным учащимся продемонстрировать свои знания мультимодальным и персонализированным способом в рамках гибридного обучения. Расшифровка в реальном времени позволяет учащимся сосредоточиться, понять презентацию и принять активное участие, не прерывая учебный процесс, даже если они что-то упустили или не расслышали выступающего учащегося. Расшифровку также можно записать для последующего использования в качестве ссылочного материала, для поддержки и обучения.

Приблизительное время: от 5 до 30 минут (в зависимости от количества презентаций)

Учащиеся участвуют в виртуальном уроке из дома

Ключевые факторы эффективного обучения

  • Целенаправленность и актуальность
    Целенаправленность и актуальность

    Разнообразные сценарии обучения и материалы.

  • Социальные связи
    Социальные связи

    Социальные связи

  • Активное вовлечение
    Активное вовлечение

    Свободный выбор.

Мужчина участвует в вызове Zoom

Зачем это нужно

Аналогично очному взаимодействию учащиеся в удаленной и гибридной среде по достоинству оценят удобство работы в маленьких группах по разным причинам, которые мы перечислим далее.

  • Благодаря возможностям взаимодействия с другими учащимися, поддержки преподавателя и самостоятельной работы учащиеся могут создать подходящую для себя среду, которая соответствует их потребностям
    в обучении.

  • Поддержка по материалу. В рамках урока учащимся может потребоваться сосредотачивать свое внимание на разном материале. Например, учащиеся на уроке естествознания могут разделиться в разные залы, в которых изучается конкретная система органов. Учащиеся могут самостоятельно выбирать интересующую тему, или же преподаватель может назначать учащимся тему или направленность материала по мере необходимости.

  • Персонализированная рабочая среда. Преподаватель может настроить залы с разной рабочей средой, например: 1) зал для бесед, в котором учащиеся могут вести коллективную работу и задавать друг другу вопросы; 2) тихая зона, в которой учащиеся работают в тишине и самостоятельно; 3) зал для получения помощи от преподавателя, в котором учащиеся могут работать в небольшой группе или один на один с преподавателем.

Описание функции

Управление сессионными залами

Преподаватели могут создавать сессионные залы как организаторы или соорганизаторы зала Zoom, щелкнув кнопку «Сессионные залы». Далее преподаватели могут задать количество необходимых залов. При назначении залов преподаватели могут предоставить учащимся возможность выбора залов или распределить их по залам по своему усмотрению. Если у учащегося есть возможность выбирать зал, он может щелкнуть кнопку «Сессионные залы» и выбрать зал, при этом он также сможет сменить зал. Кроме того, преподаватели могут предварительно назначать учащихся в сессионные залы. 

  • Преподаватели могут перемещаться между залами, чтобы проверять выполнение заданий учащимися и отвечать на вопросы учащихся, которые могут у них возникнуть.

  • Чтобы завершить работу сессионных залов, щелкните «Закрыть все залы» в окне «Сессионные залы».

  • Преподаватели также могут отправлять сообщения всем учащимся. Для этого необходимо щелкнуть «Транслировать сообщение всем» в окне «Сессионные залы». Это может быть полезным для информирования учащихся о том, сколько времени у них еще остается для работы в залах.

Экран сессионного зала Zoom
Ребенок работает за компьютером

Внедрение

Перед первым внедрением виртуальных сценариев обучения через сессионные залы важно выполнить указанные далее действия.

  • Определить урок, на котором учащимся необходимо работать в группах, чтобы получать дополнительную поддержку, вести коллективную работу или иметь больше времени для самостоятельной работы.

  • Разъяснить, зачем создаются сессионные залы: учащиеся могут использовать виртуальные сценарии обучения, чтобы иметь возможность выбирать материал и рабочую среду, а преподаватели — чтобы создавать однородные и разнородные группы для более глубокого усвоения материала благодаря совместному обучению или дополнительной поддержке со стороны преподавателя.

  • Определиться с тем, как разделить учащихся на группы. Преподавателям, возможно, необходимо будет назначить учащихся в залы или предоставить им возможность выбрать зал самостоятельно. Если преподаватели собираются назначить учащихся, им следует рассмотреть возможность предварительного назначения учащихся в сессионные залы.

  • Определить нормы и требования относительно работы в группе. Учащимся полезно иметь список требований, которым необходимо следовать, и использовать его в сессионных залах для справки. Благодаря этому списку старшие учащиеся могут находиться в зале без надзора взрослых. Обязательно поделитесь с учащимися информацией о том, что делать в случае нарушения требований (например, отправить преподавателю сообщение электронной почты с просьбой посетить зал).

  • Если преподаватели привлекают дополнительных взрослых для оказания поддержки (например, еще один преподаватель, специалист-практик, специалист по вопросам специального образования), они должны распределить между собой, кто будет находиться в залах и когда.

  • Попрактиковать использование сессионных залов для выполнения несущественных задач. (Например, выполните упражнение четыре угла, при этом вместо физического перемещения в разные углы учащиеся должны перейти в сессионные залы, соответствующие их выбору.)

Как только учащиеся освоят эту функцию, настройте залы для ведения бесед в небольших группах, коллективной работы и (или) получения дополнительной поддержки от преподавателя. Во время осуществления виртуальных сценариев обучения преподаватели также могут использовать выделенное время для вызова учащихся на личные беседы относительно целей, предоставления целенаправленной поддержки или просто для проверки. Виртуальные сценарии обучения позволяют учащимся свободно выбирать не только материал для обучения, но и среду обучения. Это способствует повышению уровня ответственности за изучаемый материал и инвестирования в него. Кроме того, это помогает преподавателям отслеживать разные залы, особенно вначале, посещая их на протяжении всего занятия для проверки того, что учащиеся работают над заданием.

Разработано совместно с организацией The Learning Accelerator



 

 

 

The Learning Accelerator